Caza del tesoro "Shakira: una vida en movimiento"

En relaciónn a esta área, la actividad puede reforzar el desarrollo de cualquiera de sus bloques de contenidos.

En el bloque de identidad y autonomía, el debate sobre un personaje que en algunas personas del grupo puede generar sentimientos extremos (tanto de rechazo como de admiraciónn) es un momento oportuno para trabajar las diferentes habilidades relacionadas con el diálogo, la expresión asertiva de las propias opiniones, el respeto al otro, la tolerancia a la divergencia de opiniones, etc.

Además, se busca movilizar los prejuicios y estereotipos de los estudiantes hacia la inmigración, que emerjan para, reflexionando sobre este fenómeno, comprendiendo la diversidad de la inmigración, contando con una perspectiva histórica, elaborar una opinión fundamentada y crítica que contribuya a la convivencia.

Por otra parte, algún momento del debate puede dedicarse a reflexionar sobre las fuentes de información utilizadas en la investigación, a fin de avanzar en la interpretación crítica de la realidad que nos presentan los medios de comunicación.

La percepción de la emigración como fenómeno común a los diferentes pueblos a lo largo de nuestra historia puede contribuir al desarrollo de los valores de respeto, solidaridad , justicia e igualdad.

Su introducción en la programación puede hacerse coincidir con el trabajo de alguno de estos bloques de contenidos:

Identidad y autonomía

• Identificación de los rasgos de identidad y de los intereses personales y de los otros. Expresión de las emociones propias y autorregulación de la conducta, desarrollando la autoestima.
• Identificación de los propios prejuicios y rechazo de comportamientos y actitudes discriminatorias (sexistas, de preponderancia de la fuerza física y otras condiciones personales y sociales) en los diferentes ámbitos relacionales escolares y extraescolares.
• Interpretacióncrítica de laárealidad que ens presenten els mitjans de comunicación, inclòs el llenguatge publicitari, per tal de desarrollar la capacidad de elecció responsable.
• Aplicación de conductas responsables en el uso de las TIC (autonomía, autocontrol y seguridad).

Convivencia y valores cívicos

• Valoración y aplicación del diálogo y la mediación como instrumentos para resolver los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en las relaciones interpersonales. Desarrollo de la capacidad de expresión de opiniones y juicios de forma asertiva.
• Identificación y desarrollo de sentimientos favorables a los valores cívicos de la sociedad democrática (respeto, tolerancia, participación, solidaridad , convivencia, compromiso, justicia, igualdad , libertad ) y aplicación en situaciones de convivencia en el entorno inmediat (familia, vecindad, amistades), entre iguales y en las relaciones intergeneracionales.

Pertinencia y ciudadanía

• Identificación y rechazo de las causas que provocan situaciones de marginación, discriminación y injusticia social en el entorno local y en el mundo, incidiendo especialmente en las referidas a la explotación de la infancia. Manifestación de actitudes de cooperación y solidaridad ante los problemas y las necesidades de los otros.
• Desarrollo del hábito de observar e interpretar críticamente la representación de la realidad a través de los medios de comunicación.
• Valoración de la capacidad para adaptarse a una realidad en constante evolución, por medio de actitudes flexibles y abiertas. Valoración de la disponibilidad para hallar soluciones a los problemas e intentar mejorar la realidad .

Respecto a los criterios de evaluación, en función de la implicación emocional del alumnado en el debat, la actividad puede incidir en el aprendizaje sobre la gestión emocional en las actividades cotidianas, así como la motivación para la mejora personal y en la relación con los otros.

La importancia del debate en el desarrollo de la actividad, favorece el aprendizaje para argumentar y defender las propias opiniones de forma asertiva, escuchando y respetando las opiniones de los otros.

Su contenido permite avanzar en la identificación de las relaciones entre la realidad local y global, teniendo en cuenta la representación ofrecida por los medios de comunicación.

Finalmente, se incide en el lenguaje como factor potencial de discriminación.