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Crisis 2008 y globalización
La situación de crisis económica de alcance internacional pone de relieve los efectos de la globalización. Por otra parte, la confluencia de la crisis financiera con el empeoramiento de la crisis alimentaria mundial -aumento de los precios de las materias primas y, por lo tanto, de los alimentos básicos ... - y la energética -sobre todo por la especulación de los precios del petróleo-, acaban afectando a la economía real de ciudadanos y ciudadanas de todas las regiones del mundo. Estas tres dimensiones están relacionadas y cada una afecta directamente a las otras. Esta coyuntura, y ante la avalancha diaria de informaciones, se convierte en una oportunidad para trabajar con el alumnado la comprensión de nuestro mundo globalizado.
- Favorecer la comprensión de la interdependencia entre países en el contexto de la globalización.
- Facilitar la reflexión sobre nuestra pertenencia a un mundo global y como los acontecimientos internacionales no nos son ajenos.
A partir de los titulares de prensa escrita, situar en un mapamundi los países donde se ubican las diferentes noticias. La actividad ayuda a visualizar gráficamente la extensión de una crisis que se origina en los Estados Unidos y se expande por todo el mundo, afectando diferentes dimensiones -económica, alimentaria, energética...- y a diferentes niveles -bolsas internacionales, bancos, condiciones de vida de millones de ciudadanos y ciudadanas del planeta...-
La visualización sobre el mapa mundial de la relación entre local-internacional facilitan la comprensión de la nuestra condición de ciudadanos y ciudadanas de un mundo global.
El educador/a puede introducir la actividad preguntando al alumnado si ha oído hablar de la situación de crisis económica internacional, cuales son sus impresiones, si en su casa se habla y de qué manera, en qué medida creen que les puede afectar directamente, qué saben sobre la globalización y qué relación puede tener con esta crisis, etc...
Se elabora un listado de situaciones que les son cercanas y tienen que ver con la situación de crisis.
Cuando se hayan recogido diversas opiniones, el educador/a puede hacer una breve introducción sobre esta crisis internacional, explicando que tiene su origen en los Estados Unidos y que su expansión tiene que ver con el hecho que vivimos en un mundo donde la interdependencia entre países es cada vez mayor, sobretodo a nivel internacional, pero que también afecta a otros ámbitos como el cultural, social, alimentario, energético... y que todo tiene que ver con la globalización.
Para iniciar la actividad coloca un mapamundi mudo grande en un lugar visible y explica que consiste en reflejar sobre el mapa cómo se ha extendido a nivel internacional una crisis que empezó en los Estados Unidos. Se trata de ir situando los países a que hacen referencia algunos titulares de prensa del Sumario de titulares de prensa, identificando el ámbito de afectación: económico, alimentario energético, marcándolos con un color diferente sobre el mapa.
El profesor/a lee el primer titular, con fecha de agosto de 2007:
...y coloca sobre el mapamundi una marca en Estados Unidos del color escogido para el ámbito de economía.
Para realizar el trabajo, los alumnos se agrupan en equipos de tres o cuatro personas. Se les reparten los titulares para que marquen los países de los que trata cada uno de ellos, diferenciando los que hagan referencia a la crisis económica, crisis alimentaria o crisis energética. El número de equipos dependerá de las características específicas de cada grupo-clase y del criterio del educador/a.
- Equipo/s Economía: Titulares relacionados con la economía
- Equipo/s Alimentación: Titulares relacionados con la alimentación
- Equipo/s Energía: Titulares relacionados con la energía
El educador/a va pasando por los grupos para facilitar la tarea.
Recogida la información, se pone en común. Los equipos leen sus titulares y un representante de cada grupo va poniendo la marca (chincheta, adhesivo...) sobre el país donde ha tenido lugar la noticia. Todos y todas colaboran en esta tarea, orientada por el profesor/a.
El mapamundi lleno de marcas se convierte un recurso visual para comprender cómo lo que sucede en cualquier rincón del mundo (en este caso una crisis hipotecaria en Estados Unidos) no nos es tan lejano y cómo afecta a diferentes dimensiones (relación con la crisis alimentaria y energética, por ejemplo). Este efecto global de los acontecimientos ilustra que pertenecemos a una ciudadanía global y, por tanto, la importancia de nuestro compromiso con lo que sucede en nuestro entorno cercano pero también a nivel mundial.
Proponemos que los grupos realicen una lectura de algunos fragmentos del artículo Un instrumento para la paz, para facilitar un diálogo sobre este hecho y cómo esta crisis internacional puede servir para abordar cuestiones globales relacionadas con la mejora de vida de todos y todas los ciudadanos y ciudadanas de cualquier rincón del planeta:
Un instrumento para la paz
"La crisis financiera global nos ha mostrado un mundo interconectado en el que los problemas de unos acaban siendo, más pronto que tarde, los de todos. Sólo tras una acción coordinada, sin precedentes, de bancos centrales y de gobiernos se evitó el colapso financiero global. Un mundo enormemente complejo requiere instrumentos adecuados para gobernarlo."
"El sexagésimo aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que proclama el derecho de toda persona a un orden internacional en que sean efectivos los derechos y libertades que reconoce, sería un buen lema. Liderar el cumplimiento de los ocho objetivos del Milenio para el 2015, una forma rápida de recuperar la autoridad moral para hacerlo. La UE debería apoyarlo y tirar del G-20."
"Los objetivos del Milenio, relectura en clave operativa de la declaración, son la oportunidad de sumar voluntades, de movilizar recursos, para un proyecto compartido en un mundo global: erradicar la extrema pobreza y el hambre; conseguir acceso universal a la educación primaria; promover la igualdad de género y la promoción de la mujer; reducir la mortalidad infantil; mejorar la salud maternal; combatir el sida, la malaria y otros contagios; asegurar la sostenibilidad ambiental; propiciar un partenariado global para el desarrollo.
En estos tiempos de agitación en los mercados financieros, es una inversión segura, prudente, que no precisa garantías colaterales, comprensible para el ciudadano medio y que renta un tipo de interés elevadísimo: "La libertad, la justicia y la paz en el mundo".
E. R. BARTLETT, director del Seminario de Derechos Humanos. Facultad de Derecho de Esade (URL)
Enlace al artículo La Vanguardia, 20/11/2008 (Sólo disponible para suscriptores de La Vanguardia)
Los alumnos seleccionan palabras o ideas que tengan relación con problemáticas globales y/o actitudes positivas que pueden ayudar a proponer soluciones. La puesta en común facilitará la elección y análisis de los conceptos escogidos.
Para concluir la actividad, los grupos redactan eslóganes para reivindicar el derecho colectivo a habitar un mundo justo. Las palabras escogidas del artículo pueden ayudar a realizar este trabajo.
Las frases resultantes se pueden utilizar para confeccionar un mural colectivo que incluya también el mapamundi.
La realización de la propuesta requiere un mínimo de dos horas, aunque el tiempo de dedicación variará en función de los contenidos de aprendizaje que se quieran reforzar.
- Sumario de titulares de prensa
- Mapamundi mudo para imprimir
- Chinchetas, adhesivos... de tres colores diferentes
La propuesta integra aprendizajes sobre el espacio geográfico mundial y la globalización, utilizando el recurso de la prensa escrita como fuente de información. Para que el alumnado entienda mejor el mundo global que les rodea y sean capaces de actuar de forma crítica y responsable, es necesario dotarlos de las herramientas necesarias. Es importante incidir especialmente en el desarrolo de sus competencias básicas, de carácter transversal -comunicativas, metodológicas y personales-, sobretodo las que se relacionan con su visión del mundo y sentido de formar parte de una ciudadanía global. Es decir, las competencias centradas en convivir y habitar el mundo -competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana-.
En relación a las áreas curriculares, la actividad se relaciona directamente con los contenidos de Educación para el desarrollo personal y la ciutadanía, pero también refuerza las siguientes áreas curriculares:
Para realizar una valoración de los conocimientos, actitudes y conductas expresadas a nivel individual y grupal, la observación directa se convierte en la herramienta más valiosa para ir orientando la actividad. Para valorar el trabajo específico de cada alumno/a, se proporciona la siguiente tabla imprimible:
Dossier de recursos: crisis global 2008: presenta una recopilación de prensa sobre la crisis y otros recursos disponibles en internet para facilitar el tratamiento de estos acontecimientos con el alumnado.
El perquè de la crisi: apunts per reflexionar i fer propostes de construcció d’espais d’esperança: artículo del investigador y activista social Xavi Latorre que proporciona elementos para la reflexión sobre el sistema económico internacional.